作为一名TESOL教师，我的首要任务是学生的语言发展和语言学习目标的实现。作为一名教TESOL育研究人员，我的首要任务是研究和开发极其有效的教学和学习策略，让学生达到他们想要的目标。学生们可能不太喜欢，但研究确实开始表明，球几乎完全在他们的场地上。
正如托马斯·卡拉瑟斯（Thomas Carruthers）所说，“教师是一个逐渐使自己变得不必要的人”。忽略这可能会让我们对我们的薪水有什么感觉（插入笑声），重要的是要提到这有多准确，尤其是在TESOL课堂策略方面。我们的学生希望提高他们的英语语言能力，因此他们应该做所有的谈话、阅读和写作。有效且同时“不必要”的老师更像是一个学习体验设计师，她将大部分时间花在课外设计学习时刻和策略，在不上课的时候反思学生的困难和成功，并在计划下一节课时将其作为暗中的信号灯。现在，我们终于确认了我们这些老师是无用的——几乎是无用的。
如果你不熟悉“海蒂排名”，我强烈建议你仔细阅读这篇文献。约翰·艾伦·克林顿·海蒂在2008年出版了他令人难以置信的书《可见的学习》。综合800多个不同的有效教学策略元分析，Hattie能够创建一个从最有效到最不有效的排名。这些教学策略不是特定于学科的，所以它们适用于任何教师的TESOL课程，而且我们都会这样做。让你震惊的是，有些策略是多么的无效，而另一些很少使用的策略是多么的有效。下面是三个最有效和一些出人意料的最不有效的方法的简要概述。
在影响学生成绩方面最有效
1） 自报成绩
是的，不仅不再需要你的直接教学，你甚至不必再给你的学生打分了！研究表明，当学生们负责分配自己的任务并为自己的成绩争论不休时，他们的成绩就会一飞冲天！这当然要求TESOL教师制定明确的评估标准、程序和准则。当掌握“如何”评估时，学生往往会发现通往成功的道路是明确的。那些失败的人也明白为什么。成绩也可以是“结果”。对于那些没有正式给学生评分的学生来说，制定一个明确的学习目标和成功标准并让他们报告也可以达到同样的目的。
2） 皮亚杰程序
当采用的学习策略与学生的认知水平（如Jean Piaget所述）和课程要求的水平相匹配时，TESOL教学最有效。在用语法点教授英语口语的情况下，我们明确地涉及到感觉运动和操作层面（参见https://en.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget). 因此，课堂学习活动应该包含很多对感官和操作思维的刺激。
3） 形成性评价
一旦你得到了关于学生成功的自我报告，向学生提供反馈至关重要——不仅是关于他们的英语成绩，而且还包括他们对成功标准的理解和评论程度。最终，学生应该能够自我监控他们的进步。但是，友好地拍拍后背，或者温和地重新引导到正确的标准，可以大大增强信心和动机，并让他们确认他们正在以正确的方式学习/练习。
对学生成绩影响最小
1） 家庭作业
虽然家庭作业确实对成绩有积极影响，但影响很小（Hattie认为为0.29）。越来越多的证据表明，“家庭作业”——积极的一种——应该在TESOL课堂上完成，“讲座”可以在家里以阅读/视频的形式完成。头脑需要休息，所以减少家庭作业。
2） 教师学科知识
老师对他们科目的了解程度几乎无关紧要（根据Hattie的说法为0.09）。学生可以从书中学习。嗯，也许我们正逐渐被淘汰…
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